浦东新区青少年国际礼仪团的实践与探索

浦东新区青少年国际礼仪团在浦东青少年活动中心方方面面的帮助和扶持下，成立已一年了。一年来的尝试使我们获得了有益的经验，也发现了实践中存在的问题，因而对礼仪团的实践进行理论上的探讨，以利于今后更好的发展，是十分有意义的。

一

青少年国际礼仪团的成立是时代的产物，也是社会发展的需要。就目前的情况而言，我国的学生在思维方式上以求同见长，而求异显得不足。究其原因，除一定的历史传统和文化背景外，主要和教育现状有关。长期以来教育实行的是统一领导、统一考试、统一录取、统一分配、统一教材、统一教学方式的体制。一统化的教育内容、单一的教学方法、固定的教学模式、死板的管理方式，使学生在教育教学活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑，培养出的学生往往有一定的知识，但实践能力低、创造力差、个性风采欠缺，而“应试教育”又不可避免地带来负面效应是将孩子们与生俱来的个性和创造潜质扼受到挫伤，从而使我国的基础教育之路越走越窄，最后导致的是变相"奴化"学生的人格。在应试教育的桎梏下，学生只是分数和书本的奴隶，个性很难充分舒展，思维不能健康发展，导致思想依附，灵魂萎缩，那种唯师是从、唯书是从、分数至上、智育第一，已经成为普遍性的精神现象。要想从“应试教育”的误区中突围出来，就必须寻找其薄弱处下手。而这个薄弱处正是长期被忽略和冷落的创新教育。只有从这里突出重围，才能进入“素质教育”的广阔天地。从这个意义上讲，创新教育既是冲出“应试教育”怪圈的突破口，也是转向“素质教育”的切入点。

最近几年来，作为素质教育重要内容的创新教育已愈来愈成为人们关注的热点。尤其是知识经济日益崛起的条件下，要求教育从现代社会高度出发，培养具有开拓创新型的人才已愈来愈成为家长强烈的期盼。现代社会呼唤创新性人才，这不仅是弘扬人的创新本性的需要，也是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求。它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新，而是教育功能的重新定位，现存教育目标的重新调整，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。

21世纪的教育是高举“人性”旗帜的教育，是一种充满爱心、平等对话的过程。它要求打破狭隘的教师“专业化”概念，强调教师作为“教育专家”的创造性侧面。教师不再是知识权威的代表，不再是以一种权威的姿态在课堂中“传道、授业、解惑”，而是一个解构者，在解构过程中与学生共同参与知识文化的建构与再建构。目前，我国的基础教育系统正在由“应试教育’向“素质教育”转轨，开展创新教育正是实现这种转轨的关键所在。要从传授、继承已有知识为中心的传统教育，转变为以学习者为中心，着重培养学生创新精神的现代教育。

上海市教育委员会《关于深化教育综合改革进一步加强创新人才培养的若干意见》提出一个体系框架，两个显著提高。基本建成以素质教育为核心，以培养创新意识和实践能力为重点，“学校教育各环节互为联动、大中小幼各学段纵向衔接、政府学校社会家庭横向沟通”的创新人才培养体系框架。正是依据目前的现状和上海市教委的“若干意见”以及上海“十一五”期间教育发展的战略重心，浦东新区青少年活动中心结合校外教育自身的特点及我国基础教育的弊端，认真分析现代社会对人才的新要求，通过若干年的观察和研究于2007年秋季成立了青少年国际礼仪团。

浦东新区青少年活动中心本着育人为本的原则，以培养、锻炼、提升青少年的综合素质为出发点，实施“浦东青少年国际礼仪团”的校外教育创新实验项目。希望每年用120余小时的专项教学实践活动，通过三年的持续培养，引导青少年成为拥有爱心、智性广泛、双语演讲、视野开阔、体格健壮、双手勤巧、心理健康的优秀的社会主义建设者与接班人。

2007年6月，我们从报名的700多个学生中经严格的初试和复试，最终录取了60名正式团名和90名预备团员（小学、中学、高中），这些学生品学兼优，家住浦东，就读于浦东、浦西教学质量较高的学校及各类国际学校。他们大都见多识广，具有独立的思考能力和判断能力，且父母有较高的学识修养和丰富的阅历。这为礼仪团的健康发展打下良好基础。

二

青少年国际礼仪团成立以来，我们根据学生的心理发展特点，对课程目标、课程内容、授课方式等进行了精心设置。

课程内容突现了实践性、应用性和对素养的全面提高。我们共设置了十门基础活动课程和社会实践活动，并且对课程类别、课程进度、课时安排及学时进行有效配置。十门基础活动课程分别是《国际礼仪》、《演讲技能》、《形体训练》、《文学写作》、《英语会话》、《戏剧表演》、《数码摄影》、《现代信息技术》、《色彩与服饰》、《素质拓展》等，并对这些基础活动课的内容作出明确的要求。例如：《国际礼仪》的课程目标是了解中国优秀民族风情与传统文化礼仪以及世界优秀民族风情与文化礼仪的基础知识，并在内容中强调了其实践性。《形体训练》的课程目标是通过常规形体训练，塑造健美体形，养成日常良好的形体姿态，从而展现东方少年优美的形体和高雅的气度。《素质拓展》的课程目标主要是野外训练，素质拓展；强健体魄、磨练意志；陶冶情操、挖掘潜能；锻炼能力、激励创新。这些基础活动课程又分为主课程和副课程两种不同的类型，不同的主副课程之间课时安排和学时配置也不同。例如：《国际礼仪》、《形体训练》是主课程，每年24次，用24小时进行培训；《演讲技能》、《文学写作》也是主课程，但每年12次，用12小时间进行培训；《数码摄影》、《现代信息技术》是副课程，每年4次，用4小时进行培训。主副课程的配置不仅使教学内容的主题突出，而且以点带面，注意到了全面性。

社会实践是办团过程中的一个十分重要的环节，它不同于普教重课堂、重知识、重书本，面是将社会作为一个大课堂，通过实践培养学生的实际能力。一年来，我们分别以“上海博物馆”、“外滩”、“新天地”、“豫园”、“松江上海影视基地”、“瑞吉红塔酒店”、“多伦路名人文化街”、“大别山进城务工学校”、“厦门鼓浪屿、集美”等作为实地教育活动场景，结合国际礼仪、建筑造型、历史人文、文学写作、英语会话、数码摄影、素质拓展等知识的讲解和运用，拓宽学生的视野，增加学生的知识面，让学生感受生活、感受美，激发学生的发散思维，提高学生的人文素养和审美情趣，同时培养学生关注社会、关爱人生，积极做志愿者，为需要帮助的群体献出自己的一份热情和爱心。

青少年国际礼仪团的授课形式结合实际，灵活多样，其中有名家面授、场景锻炼、社会实践等。邀请社会名人给国际礼仪少年面授相关知识与技能；参与世博会国际接待及各项国际文化交流活动；接待开展国际间少年儿童文化教育活动；组织开展赴国内外社会文化考察活动。同时，利用活动中心自身的资源和优势，在平时的大型活动中，使学生积极参与实践，丰富课程内容。在创设丰富多彩的社会实践活动中，不断培养青少年的观察分析，人际交往，语言表达，行为习惯、群体理念、团队合作、独立思考等诸多方面的素养和能力。同时帮助青少年在野外实践活动中强健体魄、开阔眼界、增长才智、锻炼能力，施展才华，服务社会。让团员在快乐的氛围中得到全脑开发、潜能挖掘、兴趣培养、个性发展、能力锻炼、创新激励。

一年来，我们利用双休日、寒暑假、节假日等业余时间共进行了40次、120小时培训（春季16次，暑期8次，秋季16次，每次3小时）。每次安排三门基础活动课程进行定时的培训。春季和秋季2/3培训时间的授课形式为名家面授、场景锻炼，1/3培训时间的授课形式为社会实践。

礼仪团成立一年来，得到社会各方面的关注及学员家长的支持，我们定期召开家长座谈会，真诚地听取家长的意见和建议，集思广益，积极运用社会和家长地资源开展活动。并用各种方式宣传我们的教育理念，与学生平等对话，认真听取他们对礼仪团课程设置、教学方法的看法的意见。短短一年的办团经过得到了社会和家长广泛的好评，也在社会上产生了一定的影响。尤其是许多家长对我们的办团理念、教学内容、形式方法以及教师认真的办学态度有充分的好评，称青少年国际礼仪团是真正培养学生素质的好模式，而礼仪团的成员也十分乐意参加所有的活动，十分珍惜这样的机会。国际礼仪团不仅在浦东，乃至在上海也有了较高的声誉。

三

冷静审视礼仪团一年的实践和探索过程，也存在着不足和缺失，主要表现在以下几个方面：

1、社会环境的营造和家长的重视程度尚还不够。

随着社会进步和教育发展，家长越来越意识到“应试教育”的不足和弊端所在。特别是一些年轻的家长，自身接受过良好的高等教育，在对待孩子的教育问题上有着非常理性的看法，然而他们经常处于矛盾中，一方面，肯定校外教育对学生能力培养在学生成长过程中的重要性；另一方面，无奈于社会现状功利性的趋势，特别是小学四、五年级的学生，家长利用业余时间不断给孩子加压而获得较为理想的中学的必要入场券，与校外教育课程时间相冲突的情况下，他们往往选择前者而放弃后者，客观现实的问题，令我们校外教育者不免困惑不已。

2、师资力量与教育理念和现有的课程目标存在一定差距。

培养学生创新意识、创新精神和创新能力，关键是要建设一支高素质的、创新型的教师队伍。目前，青少年活动中心已有的师资，一般具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，但还存在着缺乏开拓精神以及执着的奉献精神等不足，与快速发展的教育相比，教育思想和教育理念显得较为陈旧。苏霍姆林斯基曾说，“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”注重个性发展的素质教育呼唤有个性的教师。教师的个性会强有力地影响学生的智慧、情感和意志的发展。

“浦东青少年国际礼仪团”是校外教育一个全新的创新实验项目，提出以培养、锻炼、提升青少年的综合素质为出发点，对传统的教育理念是很大的挑战。这就要求我们广大的教师应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教育体系。要求教师在创新方面要成为学生的表率。应当比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力，要求我们的教师必须具备教育科研能力，要将自己的创造个性渗透于研讨教材过程中，涌动于课堂教学过程之中。教师要以敏捷的思路，深厚的文化底蕴，正确的审美价值，优美的语言，饱满的精神，优雅的举止进行教学，形成自己的独特的教学风格。形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学过程，为学生将来具有一定的创新能力打下基础，但在这方面还是显得有缺失的。

3、教育者的专业素质和教学方式有待提高。

教育的成功取决于三个要件：“硬件、软件、人件”。所谓“人件”就是教师的专业素养、教师的专业化程度。传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型的教师。如果教师的专业只注重于怎样有效地传递知识，使“知识”成为教育的中心，那么最终会失去“教育”的“生命价值”。杜威认为传统教育缺乏创造性，不利于开发学生的创造思维能力，提倡以学生自由发现为主的科学探究式的教学。创新教育的目标不是追求传统教育和继续教育的“灌输”、“充电”和“加油”等作用，而是要起“引爆”的作用，旨在释放学生的潜能。要求我们的教师善于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用到教育、教学、管理等过程中，并且富有独创见解，能够发现行之有效的新的教学方法。善于经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，营造信任、公平、宽容、自由、安全、富于创造性的集体气氛，鼓励学生参与课堂教学相互交流并讨论各自观点。

今天我们对教育的理解必须从以“知识”为中心转向以学生“生命发展”为中心。教师作为同样的生命体，教育活动是生命体之间的交流活动，是用一个智慧生命开启许多的智慧生命、用一个心灵唤醒许多心灵、用一种人格影响许多人的人格、用一种热情去温暖许多生命的活动。这些都是在以后的的实践中值得我们关注的。

浦东新区青少年国际礼仪团虽说成立才一年，但在培养学生的综合素质方面已显出了充分的活力，只要不断实践，善于探索，我们完全有理由相信它必将焕发出更大的生命力。